基于六西格玛的物流管理专业教学质量控制分析

六西格玛作为一种广泛使用的质量管理方法，已发展成为一种管理理念。在物流管理专业教学质量控制中，采用六西格玛的管理理念，以物流管理教学为核心流程，寻求改进和优化方法，为提高物流管理专业教学质量提供新的思路。

一、六西格玛管理理念

在六西格玛诞生之初，它被用来测量产品和服务的质量。目前，它已广泛应用于各个领域，成为一种管理理念。六西格玛的最终目标是实现客户满意度。通过优化企业核心业务流程，消除冗余环节，提高服务和产品质量，缩短业务周期，降低成本，使企业获得更大的竞争优势。在六西格玛的管理体系中，业务改进的对象也从最初的质量发展到时间、成本、服务等方面。

二、物流管理教学质量控制导入六西格玛环节

1.定义资源。

在领导支持方面，实施物流管理专业教学质量控制是为了提高学校物流管理专业的整体教学质量，需要各种教学资源的投资，这与学校各级领导的大力支持是分不开的。六西格玛管理应由学校各级领导主持，全面负责物流管理专业教学质量控制的整体推广，包括教学规划、资源配置、评价和评价。

在教师培训方面，教师应围绕教学工作、科研工作、教学团队建设等环节进行系统的培训。教师作为教学活动的主体，是提高教学质量的关键。教师必须掌握物流业的发展趋势，才能在教学中保存水果，掌握物流管理专业的教学背景，向学生传授最先进的知识。

2.项目选择。

在实施物流管理专业教学质量控制时，首先要进行自我检查和评价，了解当前教学工作中存在的问题，重新评价教学质量控制目标，使目标符合当前教学工作的实际情况。

在客观评价物流管理专业的教学质量后，发现教学工作中需要改进的薄弱环节。有时，教学工作中可能存在许多薄弱环节。此时，我们需要抓住重点，选择优先改进环节作为物流管理专业教学质量控制的关键项目。

优化物流管理专业的教学质量时，应根据薄弱环节对教学质量的影响进行区分。在选择物流管理专业教学质量控制的关键项目时，应估计改进效果，使改进效果尽可能最好。

3.过程改进。

针对项目选择中发现的物流管理专业教学中存在的问题，对教师、学生、实验者和教学管理人员进行全过程管理和监控，改进教学方法，加强管理专业教学质量。

4.效果评价。

当物流管理专业教学质量优化达到一定阶段时，效果评价可以检验优化结果，促进物流管理专业教学质量优化的循环改进。效果评价可以从学校、教师和学生三个方面进行评价。评价内容主要包括学校风格建设、教师理论教学和实践教学水平、学生对理论知识和实践知识的掌握程度等。表彰成果，发挥示范作用，进一步推广成果，扩大物流管理专业教学质量优化的深度和广度。

三、结语。

在实施物流管理专业教学质量控制时，可以看到传统视角下看不到的问题。基于六西格玛的物流管理专业教学质量控制，分析了提高物流管理专业教学质量的优化过程，为物流管理专业教学质量控制提供了新的思路。