TRIZ理论在汽车电子技术课程教学中的重要作用

TRIZ 理论阐述:“事物的发展是按照一定的规律不断变化的，新事物的发展是与旧事物的不断斗争，只有经过激烈的冲突和碰撞，它们才会重生”。因此，TRIZ 理论关注事物的具体发展，通过不断解决事物之间的具体矛盾来促进事物的快速发展。TRIZ/克洛克-1/自诞生以来就对人类生活产生了非常重要的影响。它从各个方面为人类的发明创造提供了参考思路，这个理论一直被人们不断应用。随着新时期汽车工业的发展，人们对汽车工业的电子技术有了更高的要求。因此，本文在分析汽车行业电子技术教学现状的基础上，结合TRIZ 理论，提出相关建议，以促进我国汽车电子技术的快速发展。

1.我国汽车电子技术教学现状分析

随着经济水平的不断发展，我国汽车电子技术也赶上了发展的快车，深刻影响了大家的生活，尤其是汽车制造企业，非常重视汽车产业的发展和行业内部的技术创新，开始从社会上招聘大量的专业技术人才。同时，教育部也根据市场发展的要求，对我国专业技术技能教育做出了不同的改变。教育部要求高校逐步开设汽车电子技术相关应用课程。目的只是为了提高我国素质教育的专业化程度，一方面使高校毕业生积极走向社会，接受市场的选择；另一方面，不断迎合社会发展需求，为我国汽车电子技术产业培养了大量的专门人才。然而，从近年来的教学实践来看，虽然取得了许多成绩，但在实践过程中仍存在一些问题。

(1)我国目前汽车电子技术与设备的教学相对落后。

随着教育体制改革的不断深入，国家越来越重视高等教育，要求高校不断培养面向社会、面向市场的专业人才。但由于高校教学经费不足，设备生产和引进能力仍然不足，部分专业设置不能适应市场，技术领域缺乏教学实践平台，仿真设备十分落后。因此，汽车电子技术的教学由于各种原因无法顺利进行，严重影响了教学质量。大多数高校缺乏专业实践平台。

(2)汽车电子技术师资力量不强。

高校专业技能教学注重学生的实践能力，但前提是学生在教师的指导下开展实践活动。如果教师能力不足或实践性不强，在理论教学和专业技能操作中无法满足相关的教学要求，那么整个教学实践过程就会大大减少。如今，高校对外开放程度明显增强，国家提倡素质教育。因此，高校不断扩大招生规模，更多的学生可以享受高等教育，学习专业技能和知识。这在一定程度上给高校的教学增加了一定的压力。高校的发展一方面需要教学经费的支持，另一方面需要兼顾和保持学校的持续发展。因此，面对这种情况，很多高校都在减少开支，日常教学活动中的开支也大大减少。对此，高校汽车电子专业的教学无法得到师生的重视。专业老师不够，大部分都是刚从高校毕业进入社会的。他们没有足够的实践经验。在一些高校，存在一人多职的现象。因此，沉重的教学压力导致教师无暇顾及专业研究，极大地挫伤了师生的教学积极性。尽管部分高校非常重视学生专业技能的培养和教学，但经费不足、师资力量薄弱等问题严重影响了高校汽车电子技术课程的教学。

(3)教学实践缺乏创新。

中国是一个人口大国，在一定程度上也是一个教育大国。一直以来，中国的教育形成了“应试教育”的模式。为了让学生获得更高的成绩和更好的社会声誉，老师和学校忽视了学生综合技能的提高。老师在课堂上一直占据主动地位，学生在下面听讲。长期以来，这种传统的教育模式在高校汽车电子技术课程的教学中没有得到改善。教师在教学过程中将专业技能的教育视为理论灌输，学校根本不根据学生的建议改进相关教学环节。从长远来看，教学模式缺乏创新，使师生无法遵循固有的教学模式，学生的主动性和积极性得不到保证，教师也失去了教学创新的基本意识，导致学生学习积极性低下。

2.TRIZ 理论汽车电子技术课程教学中的设计理念

在汽车电子技术课程的具体教学实践中，通过TRIZ 理论教学，可以根据学生自身实际和课程特点设计相关的课程活动。在很多高校中，汽车电子技术课程的教学是一个由多个不同模块组成的整体系统。学生在学习时，只能在不断掌握相关具体操作模块的基础上，解决课程中复杂的设计问题。在确定项目时，教师要根据具体的项目指导计划对教材进行分析。在教学实践中，学生和教师要通过构建以教师为辅助、学生为主体、市场为切入点的“三位一体”教学框架，共同完成教学计划规定的项目内容。总之，TRIZ 理论教学的设计思路是让学生根据自己的学习任务和要求，结合专业理论实践，对实践中遇到的问题进行分析和总结，通过一体化的教学模式，让学生真正成为教学活动的受益者，从而不断掌握教学知识的难点，实现汽车电子技术的教学。

3.TRIZ 理论在我国汽车电子技术教学中的应用分析

随着经济全球化的深入，各国之间的经济交流日益密切。比如近年来，吉利公司历经8年终于收购了沃尔沃公司，为海外汽车公司的并购得出了成功的结论。因此，在具体教学中要引入实践案例，教师要设计具体的教学目标和教学内容，通过开放的教学模式、灵活的教学原则、有序的教学活动，充分体现TRIZ 理论教学的特点，通过师生良好的互动，共同完成一项完整的教学任务，让学生对专业知识和技能有一个整体的把握。

首先，TRIZ 理论项目的设计将直接决定课程的教学效果。教师要在充分把握学生特点的基础上，根据课程的知识特点和规律，构建符合实际生产的课程内容体系，让学生合理设计和实践每一个课程项目。教师应在充分考虑学生不同技能水平的基础上，选择多个TRIZ 理论项目。通过TRIZ 理论教学设计，TRIZ 理论在汽车电子技术课程教学中的设计理念不断凸显。

其次，在具体教学内容的实施上，TRIZ教学理论应与汽车电子技术课程的教学实践相结合。项目的设计要符合企业的实际需求和学校教学培训的目的。教师要精心规划和安排教学的每一个实施步骤，通过制定科学合理的教学计划组建教学小组，同时针对不同过程中的不同环节进行相关教学内容考核，形成有机整体。

最后，在教学过程中，要通过多环节提高学生的实践水平。

汽车电子技术课程教学中TRIZ 理论的安排，通过对不同程序、平台、渠道的控制，将学生理论的学习与社会的需求相结合。在具体的教学过程中，通过开发TRIZ 理论一体化教学，将实践课程、结合社会实际的实践训练、开放实验室训练、技能训练等多种实践渠道进行整合，提高学生的课程教学。其次，通过汽车电子技术课程设计，学生的综合技能训练理论、岗位实习、毕业设计等综合环节，大大提高了学生的学习能力。

4.TRIZ 理论在我国汽车电子技术课程教学中的作用

TRIZ 理论教学法在汽车电子技术专业教学中的应用效果明显，但在实际过程中会出现很多问题，这就要求教师具备优秀的理论和实践技能，甚至更强的实践动手能力。学生的综合素质是不一样的，所以在具体的教学实践中，要以学生的特点为教学依据，通过提前为课程铺路，为学生的知识理论的教学打下基础。在实施项目教学时，如有必要，可适当延长教学或实践活动的时间，以提高学生的实践能力。TRIZ 理论教学的核心思想是通过学生的实践来完成教学计划中的任务，因此对教学训练的设备提出了更高的要求。学校要积极拓展培训平台，不断完善软硬件设施设备，通过投入财力、人力，搭建高效的校园学习平台。

总之，TRIZ 理论教学法在汽车电子技术专业教学中的应用，确实能让学生受益。通过以教师为主导、以学生为中心的教学模式，可以不断提高学生的学习积极性，增强每个学生的专业素质和能力。一方面有利于学生综合能力的发展，另一方面有利于学校、教师和学生之间的良性互动。通过TRIZ 理论的教学实践，拓宽了学生的视野，使具体而复杂的理论知识变得更加容易。此外，还培养了学生的独立意识、自我探索能力和合作能力，促进了学生人格、德智体美全面发展，为社会人才的输送奠定了良好的平台基础。

5.结论

随着社会经济的发展，电子科技的发展非常迅速。TRIZ 理论在汽车电子技术教学中的应用越来越广泛。因此，在广泛使用TRIZ 理论的同时，也要与时俱进地进行变革和创新，以适应汽车时代工业科技的发展。基于TRIZ 理论在汽车电子技术专业教学中的发展模式，教学中的每一项教学活动都可以在具体的教学过程中与教学理论紧密结合。通过及时对教学中的每一个教学项目进行评价和总结，并通过学生的学习反馈，不断调整教学项目计划，既有利于学生积极性的提高，又有利于学生学习主动性的发展，既能解决学生的学习问题。