TRIZ理论在计算机程序设计教学中的应用

教学中采用TRIZ理论中发明式教学，将本课程与专业特色相结合，鼓励学生自主思考，并鼓励其思考结果，从而培养其思考的成就感，进而激发其创新思考，使课堂教学能够不断提升学生创新能力。

1 基于TRIZ理论启发学生创新思考和发散思维。

对于非计算机专业的学生，教学/采用了TRIZ理论，将课程分为几个重点，鼓励学生自己思考。对学生进行创新思维训练的主要方法有:

1.1采用基于专业特点的案例教学方法。

1/4的时候，老师讲授知识点，让学生有一个理论认知。

1/2的时间，师生互动解决问题，这个专业有哪些实际应用，如何应用，是否有更好的方法等等。

3/4的时间，在老师的指导下，学生练习分析问题和解决问题的过程，并有效地举一反三。

最后，学生对所学知识进行整理、总结、提炼，总结分析问题和解决方案，教师进行适当调整。

1.2用综合作业(项目)引导学生创新思考

TRIZ理论认为解决问题中存在的矛盾和冲突的最终目的是培养学生的程序开发能力作为一门程序设计课程，所以在程序设计课程中，所谓的“冲突”就是如何根据学生的实际职业特点，培养学生的项目开发能力，提高他们的实战能力，即project 教学 Law [5]当教学已经到了一定的阶段，学生就可以完成一个完整系统的开发，完成整个开发过程，包括需求分析、设计、开发、测试等等同时，在实践过程中，要给学生足够的创新空间，培养和鼓励学生在实践项目中发散性、创造性的设计。

1.3 创新思维技能和思维方法的训练

每个知识点讲完后，学生可以互相启发，激发他们的联想思维、想象思维和励志思维，然后得到创新/的结果，再进行拓展，让学生充分利用自己的视觉和感性知识，激发自己的创新激情。

2 TRIZ理论ARIZ算法练习教学，强化训练教学

ARIZ算法练习教学穿插TRIZ理论在课程教学，主要从以下几个方面进行改革:

2.1课程设计和实验内容改革

加强实验课的综合性、设计性训练，加入自己的创新思维完成训练内容。这种做法对培养学生的创新能力有重要作用。这些实践课程利用兴趣组合、团队合作、互助和灵感，对存在的问题提出创新性解决方案。

2.2实验考核方案改革

使用基于计算机的自主学习系统，根据知识点给每个实验项目分配分数，每个实验项目配置评分程序和测试数据，在实验课结束前10分钟快速评估所有学生提交的程序，并生成评估结果报告，其中详细记录了每个学生的分数和每个问题的完成情况。这种实验考核方案不仅将教师从批改低水平实验报告的繁琐工作中解放出来，而且提高了批改的准确性，减少了教师重复简单的工作量。而且在分数的驱动下，学生的实验积极性和主动性大大提高，实验出勤率在95%以上，提高了学生的动手编程能力。

2.3积极开放第二课堂，鼓励学生参与创新活动。

基于TRIZ理论的解题过程是发散思维和收敛思维相互作用的过程，是运用逻辑思维和非逻辑思维的过程，具体环节的思维充分运用了各种创新的思维方法。结合各学院的专业特点和教学优势，编程创新实训联盟，有实践经验的双师型教师搭建第二课堂，供学生课后开展创新活动。

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